「書かせてみる」とよくわかる

作文の添削

冬期講習中、受験生には過去問を使って

「作文」

をやってもらう機会が多くありました。

特に松本三校を狙っている生徒については、「記述問題」で差がつくことが考えられます。

なので、その対策としてやりました。

普段はあまり時間が取れないので、なかなか生徒の書いた文章を読むことはありませんでした。

しかし、実際に生徒が書いた作文を読んでみると、色々な事が見えてきます。

「読書の量」がなんとなくわかる

同じ過去問の作文を、複数の生徒に書かせてみたので、それぞれの生徒の「特徴」がわかるような気がしました。

その中で、一番感じたのは

「読書量の差」

という点です。

読みやすい文章を書いている生徒は、やはり読書量が多い気がしました。

というのも、読書量が多い生徒が書く文章というのは、どこか見たような文章であることが多く、

「きっと自分が読んだ本の表現を真似して書いているのだろうな」

ということが透けて見えるからです。

「真似をしている」といっても、あくまで「言い回し」を真似ているだけです。

その中できちんと自分の考えがまとめられていれば、それは決して悪くなく、むしろ「読みやすい」という印象を受けます。

一方、読みにくい生徒の文章は「我流」という感じがします。

「その生徒特有の表現」となってしまっているので、意味がつかみにくい。

言わんとすることはなんとなくわかるのですが、いまいちピンとこない。

そこで、生徒に

「この部分は、このような意味のことを表現したかったのかな？」

と確認を取らないと、正確に伝わらない。

こうした文章では、テストでも評価はされないと思います。

このような「自分よがりの文章」を書いている生徒は、やはり

「読書の量が少ない」

という感じを受けました。

記述は「真似」から入る

作文や記述問題の勉強は、対策をするのが難しいです。

ですが、生徒の解答を見ていると、

「まずは『真似』から入る」

というのが一番効果的ではないかな、という感じがしました。

自分自身も、

「まずは書いてみる」
↓
「解答と自分の文を照らし合わせる」
↓
「模範解答を真似する」

というように、記述問題については「真似」を中心に練習していました。

それを繰り返していくうちに、なんとなく書けるようになりました。

「自分で１から１０まですべてやる」

と考えるので、記述問題のハードルが高くなってしまうような気がします。

「まずは真似から入る」

そのような意識で、作文や記述問題に取り組んでみてほしいと思います。

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