今こそ「読み、書き」を徹底する

「言葉」が通じない

2学期に入り、どの学年も学習内容が難しくなってきました。

この時期になると、「学力格差」を感じる機会が増えます。

では、どんな場面で学力差を感じるのか。

「言葉が通じるかどうか」

です。

例えば、中学1年生の数学で学習する方程式の文章題。

「1個70円の玉ねぎと、1個60円のジャガイモを合わせて14個買った」

という問題があったとします。

玉ねぎの個数をx個とした場合、ジャガイモの個数をどう表すか。

理解できる生徒には、

「全部で14個。そのうち玉ねぎがx個なのだから、残ったジャガイモの個数は？」

と聞くと、

「14－x個」

と答えることができます。

ところが、この説明を何度繰り返しても、最後まで理解できない生徒がいます。

そんな時、

「結局、国語の力が弱いと、数学を理解させるのにも限界があるな」

と感じます。

数学であったとしても、数字だけですべて解決するわけではなく、「言葉」を使って考えます。

つまり、数学を学ぶためにも「言葉の力」が必要なのです。

方程式の文章題に入ると、そのことを強く感じます。

「単語」が発音できない

最近の小中学生を見ていると、全体的に「読み、書き」の力が弱くなっているように感じます。

「能力が低くなった」というよりも、

「単純に練習量が減っている」

という印象です。

文章を読む。
漢字を書く。
ノートに書き写す。

そうした基本的な練習が、以前より少なくなっているのではないでしょうか。

これは英語についても感じます。

現在の英語教育では、「英語を使えるようにする」という考えから、リスニングやスピーキングが重視されています。

その結果、どうなったか。

「英単語を見ても、正確に読めない生徒」

が増えているように感じます。

顕著なのが、中学1年生です。

音声を聞けば何となく真似して言える。

しかし、単語を見せて、一人で発音させてみると、正しく発音ができない。

「文字」と「音」が結びついていない

と感じられる生徒が増えている気がします。

英語が苦手な生徒に関しては、昔も今も同じような状態です。

ところが最近では、テストでそこそこ点数を取っている生徒であっても、単語を読ませると

「発音がボロボロ」
「なかなか改善されていかない」

ということがあります。

そうした生徒を見ると、

「この子たちは、いったい頭の中で、英語をどのように認識しているのだろう」
「テストだけで点数が取れているだけで、むしろ英語が読めなくなってしまっているのではないか…」

と不安になってしまいます。

「読み、書き」が土台

日本語でも英語でも、結局、学習の土台になるのは、

「読めること」
「書けること」

だと、私は思っています。

最近は、教育にも次々と新しいものが入ってきます。

AI。
デジタル教材。
プレゼンテーション。
コミュニケーション能力。

どれも必要であり、これからの時代を生きていくうえでは重要です。

ただ、勉強に苦戦している生徒たちを日々見ていると、

「義務教育のうちは、あれこれ新しいものを増やす前に、もっと基本的なことを徹底した方がいいのではないか」

と思います。

「読む」
「書く」

こうした基礎が覚束ない状態のままでは、どれだけ新しいことを学んだところで、吸収できない。

そう感じています。

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