「２Ｂの鉛筆」が物語ること

高学年でも「２Ｂ」の鉛筆

小学生を指導していると、

「今の子たちは、随分『濃い芯の鉛筆』を使っているんだな」

ということを感じます。

自分たちの時代は「ＨＢ」が普通でした。それが「普通」と思っていました。

そういう状況で育ったので、塾で指導し始めた頃、「２Ｂの鉛筆」を使っている生徒たちを見たら、

「そんな濃い鉛筆で書けるの？」

と思ったことを思い出します。

今ではだいぶ見慣れましたが。

「２Ｂの鉛筆」が教えてくれたこと

先日のブログでも紹介した本「シン読解力」。

この本の中に

「『２Ｂの鉛筆』が教えてくれたこと」

というテーマの一節があります。

そこでは、

「なぜ、今の生徒たちが『２Ｂの鉛筆』を使うのか」

についての考察がなされていました。

今の生徒たちは「プリント学習」が中心のため、「キーワード」だけを書き込めばいい。

「ノートに黒板の文字を書き写す」というような作業がないため、書く量が少ない。

そのため、高学年であっても「２Ｂの鉛筆」で事足りる。

とのことでした。

ただ、このように「書く量」が減った結果、どのようなことが起こったか。

書く量が減り、「キーワード」を覚えることしかしていないため、文章を「構造」として捉える力が衰えている。

その結果、「読解力」も低下しているのではないか。

そのように、推察されていました。

「覚える」力がない

私も、この考え方と同意見です。

加えて、書く量が減っているため、生徒たちの

「言語を習得する力」「計算力」

も落ちているように感じます。

「２Ｂ」の鉛筆だと、芯がすぐに丸くなってしまうので、いちいち削る必要があります。

また、「文字が細かく書けない」ので、大量の文字や数字を処理する時に、書きづらくなります。

学年が上がるほど、漢字の形は複雑に、計算で使う数字の量は大きくなります。

そのような状況でも「太い芯」の鉛筆で事足りてしまうというのは、それだけ

「反復練習ができていない」

ということを、如実に表しているのだろうと思います。

その結果、生徒たちの全体的な学力が「低下している」感じがします。

「書いて覚える」訓練を

現在の学習指導要領では

「自分の頭で考える」

という点に重きが置かれています。

確かにそうした視点は大事です。

が、一方で小学生のような、

「基礎学力を習得させる時期」

において、

「自分の頭で考えろ」

といっても、まだ十分に知識がない生徒たちは「思考停止」になってしまうのではないか。

そのように感じています。

そのような小学生に対しては、まずは

「徹底的に、書いて覚える」

という教育こそが必要なのではないか。

「２Ｂの鉛筆」を使いながら、勉強に苦労している生徒たちを見ていると、そのようなことを感じます。

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