効果的な「宿題」とは？

「○だらけ」は、意味がない

当塾では、生徒たちに毎回宿題を出しています。

そして、終わったら「写真」で送ってもらうようにしています。

ただ、実際にきちんと送ってくる生徒は、全体の2割くらいです。

この時点で、その生徒の勉強に対する姿勢は、ある程度見えてきます。

とはいえ、

「宿題をきちんと出す＝成績がいい」

というわけではありません。

その意味では私は、「宿題」というものの効果には、かなり疑問を持っています。

結局のところ、

「自分の意思で勉強するようにならなければ、本当の意味では伸びない」

と思っているからです。

イチローを育てた、元愛工大名電の中村監督の言葉に、

「やらされている百発よりも、やる気の一発」

という言葉があります。

特に男子に多いのですが、

「言われたから、とりあえずやっている」

という宿題が、かなり多く見られます。

そうした宿題を見ていて、一番「これは意味がないな」と思うのが、

「○だらけの宿題」

です。

一見すると、よくできているように見えます。

ところが、宿題にしている問題というのは、「授業中に苦戦していた」と感じる問題です。

「自力で解くのは難しい」

そうした問題を出しているのに、全て「○」。

おそらく、

「答えを見ながらやっている」
「例題を真似して解くだけ」
「ヒントを見ながら埋めている」

そんな様子がうかがえます。

これでは、どれだけ宿題をやっても、ほとんど意味がありません。

なぜなら、「自分の頭で考えていない」からです。

「間違え」こそ重要

逆に、

「この生徒は、自分なりに考えて解いたんだな」

と感じる宿題には、そこそこ「×」があります。

私が宿題をチェックする時は、むしろその「×」に注目します。

知り合いの塾講師が、以前こんなことを言っていました。

「勉強とは、できなかったことを、できるようにすること」

まさに、その通りだと思います。

宿題で大事なのは、「全部○を取る」ことではありません。

そんなことは、はなから期待していません。

それよりも大事なのは、間違えたところを見つけ、

「なぜ間違えたのか」
「どうすればよかったのか」

を自分で考えることです。

そして、もう一度やってみる。

この「繰り返し」ができる生徒は、伸びます。

ある生徒の宿題

最近も、とある生徒の宿題をチェックしました。

正直、数学はそれほど得意な生徒ではありません。

ごらんの通り、間違えたところもいくつかあります。

ただ、教えた通りに途中式をしっかりと書いて、一つ一つ丁寧に解いています。

「ちゃんと自分で考えて解いている」
「間違えたところがチェックできている」

ということが、よく伝わってきます。

私は、こういう宿題を見ると、

「この生徒は伸びるかな」

と思います。

間違えたところを見てみると、多くの子が間違えるところで、同じような間違えをしています。

こうした間違えを自分で気づき、修正することができれば、この子は必ず成長します。

「過程」こそが重要

多くの生徒は、宿題というと、

「全部終わらせる」

といった「結果」ばかりにこだわっています。

それも大切なことです。

やらないよりは、やった方がいいかもしれません。

ただ、本当に成長につながる宿題にするためには、

「どのような過程で解いたのか」

の方が、より重要です。

「○だらけの宿題」よりも、

「考えた結果として間違いが残っている宿題」

の方が、はるかに価値がある。

生徒たちには、その点に早く気付いてほしいと思います。

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