「なぜ？」と思う心

「伸びる」生徒と、「伸びない」生徒の違いの１つとして、「なぜ？」の感受性の差、が挙げられます。

伸びる生徒は「なぜ？」を突き詰めます。
「なぜそのような答えになるのだろう？」
「なぜ間違えたのだろう？」
「なぜそういう解説になるのだろう？」

１つの情報から、「なぜ？」という疑問を通して様々な情報を得ようとします。

一方、伸びない生徒はその点がものすごく淡白です。
「問題を解きました」
「答え合わせをしました」
「◯でした。×でした」

ここで終わってしまいます。結果のみ見て、「なぜそうなるのか？」という部分の思考が浅い。

なので、まったく同じ問題を解いたとしても、全然効果が変わってきます。

「なぜ？」を突き詰める事ができる生徒は、１つの情報から、様々な情報を得ることができます。
そうでない生徒は、表面的な「知識」を得るだけで終わってしまいます。この部分が生徒の成長の度合いに関わってくるのだと思います。

最近読んだ本の中で、ガッツ石松さんの言葉が紹介されていました。

「人より上に行くためには、努力も必要だけど、『why』がないとダメ」

まさにその通りだと思います。

なので、生徒には問題を通して「なぜ？」という意識を持ってもらいたいのですが、これが本当に難しい。

生徒に考えさせようと思って問題を出してみても、解けないとすぐに飽きたりあきらめてしまう。

かと言ってすぐにこちらで説明をしてしまうと、「パターン」みたいなものだけ理解してしまい、何も考えずに機械的に解いてしまう。

これだと、数日経ってまったく同じ問題を解かせてみても、自分の頭で考えていないので、結局自力で答えを導くことができません。

現在指導している生徒は素直な生徒が多いのですが、「自分で試行錯誤する」力が弱い、というのが課題だと思っています。

与えられた課題に対してはきっちりとこなすが、自分で考えて「この部分が足りないから、この部分を鍛える」ということを考え、行動できる生徒がいない。その点がもったいないというか、もどかしい部分です。

こうした部分を伸ばすにはどうしたらいいのか。こちらであれこれやってしまうと、もっと生徒が「依存」してきてしまうので、どのように対応すればいいのか。難しいところです。

まずはもっと自分で「why」を意識してほしい。そう思っています。


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